Une grille d’évaluation, des critères serrés, et pourtant : chaque année, des milliers de candidats frappent à la porte pour devenir accompagnant d’élèves en situation de handicap. L’accès à la profession reste balisé, parfois rugueux, même si la demande n’a jamais été aussi forte. Le baccalauréat demeure la voie royale, mais des parcours atypiques trouvent aussi leur place à la faveur de dérogations ciblées.
Entrer dans le métier soulève vite des questions : faible reconnaissance, contrats temporaires, et une formation qui manque souvent de consistance, tant elle varie d’une académie à l’autre. Les candidats doivent naviguer entre les obstacles, mais certaines ressources offrent des repères précis pour comprendre les démarches et entrevoir des pistes d’évolution.
Le métier d’AESH : un rôle clé pour l’inclusion scolaire
Derrière les trois lettres AESH, accompagnant d’élèves en situation de handicap, se dévoile un métier aux contours bien réels dans la vie des classes, du CP jusqu’au lycée, y compris dans les dispositifs ULIS ou les structures spécialisées. Héritier direct de l’AVS, l’AESH relève de l’éducation nationale et agit sous l’impulsion des rectorats et services départementaux.
Aujourd’hui, ils sont 132 000 à accompagner chaque jour 478 000 enfants en situation de handicap dans les écoles, selon les chiffres de la rentrée 2023. Leurs missions sont multiples : aider l’élève à se déplacer, accomplir les gestes quotidiens, accéder aux apprentissages, renforcer l’autonomie, favoriser les échanges avec les autres. L’accompagnement peut être individualisé, partagé ou collectif, la forme dépend toujours de ce dont l’élève a réellement besoin, évalué en concertation avec les équipes et les familles.
Au quotidien, l’AESH travaille sous la responsabilité de l’enseignant, tout en restant rattaché à la direction de l’établissement ou de l’école. Le métier s’appuie sur une coopération permanente avec l’équipe éducative et les familles. Les profils d’élèves accompagnés varient fortement : troubles moteurs, sensoriels, DYS, retard intellectuel, autisme, polyhandicap, troubles psychiques… Il faut s’adapter sans cesse.
On retrouve souvent, dans le quotidien des AESH, certaines missions clés :
- Soutien à l’autonomie : accompagner l’élève dans ses gestes, ses déplacements, ses petites décisions de la journée.
- Facilitation de la vie de classe : revenir sur une consigne, adapter le rythme, encourager la prise de parole.
- Entremise relationnelle : relier l’élève à ses camarades, à l’enseignant, et encourager le dialogue avec la famille.
L’AESH, c’est le goût du contact, la gestion de situations parfois délicates, et l’exigence de réinventer au fil des jours des solutions concrètes pour que chacun ait sa place à l’école, sans laisser personne sur la touche. Dans un pays qui entend faire vivre l’égalité des chances, ces professionnels prennent une part active sur le terrain.
Qui peut devenir AESH ? Compétences, qualités et prérequis
Plusieurs accès mènent à la fonction d’accompagnant d’élèves en situation de handicap. Les parcours sont variés, voici les principaux profils retenus :
- Baccalauréat
- DEAES (diplôme d’État d’accompagnant éducatif et social)
- CAP accompagnant éducatif petite enfance
- CAP ATMFC
- Diplôme d’aide-soignant
- BEP
- Expérience d’au moins neuf mois dans l’accompagnement de personnes en situation de handicap
La connaissance du monde scolaire, l’écoute, l’observation et une bonne dose de patience représentent bien plus que des mots d’ordre. Chaque journée apporte ses défis, chaque élève a son rythme et ses besoins particuliers. Être flexible, savoir garder le recul nécessaire tout en restant à l’écoute, cela fait la différence.
Les qualités recherchées au quotidien sont variées :
- Sens du travail d’équipe : collaborer étroitement avec l’enseignant, dialoguer avec l’ensemble de l’équipe et la famille.
- Initiative : proposer des adaptations concrètes, ajuster le soutien selon les situations.
- Gestion émotionnelle : accompagner sans imposer, être présent sans se substituer à l’élève.
Chaque candidat bénéficie avant d’être en poste d’une formation initiale de 60 heures, financée par l’éducation nationale. Ensuite, une formation continue complète ce socle, à mesure que la réalité du terrain affine la pratique. Ce métier repose sur l’engagement humain, l’envie d’apprendre en permanence et une capacité à jongler entre théorie et expérience vécue.
Quelles étapes pour accéder à la profession d’AESH ?
Intégrer ce métier se fait en suivant une série de démarches structurées. Le rectorat ou la DSDEN organise le recrutement ; il faut déposer un dossier sur les plateformes officielles avec CV et lettre de motivation à l’appui. Une commission vérifie la candidature, puis le passage par l’entretien permet d’évaluer la motivation et la compréhension des enjeux de l’inclusion à l’école.
Après validation, le candidat signe un contrat à durée déterminée de trois ans, renouvelable pour atteindre six ans. Depuis septembre 2023, un passage au CDI est possible dès trois années complètes. Ce virage apporte désormais une stabilité que la profession attendait depuis longtemps. La charge de travail tourne généralement autour de 24 heures par semaine pour un salaire de base de 1 132 € brut mensuel, assorti d’une indemnité annuelle de 1 529 € brut. Sur certains postes dits « temps plein », l’amplitude peut aller jusqu’à 39 heures et, fatalement, la rémunération évolue à la hausse.
Possibilités de financement et reconnaissance de l’expérience
Plusieurs dispositifs permettent d’accompagner et de valoriser le parcours professionnel :
- Formation initiale gratuite, gérée directement par l’éducation nationale.
- Mobilisation possible du CPF, appui de Pôle emploi, Transition Pro, ou encore aides des Conseils régionaux selon les besoins.
- Validation des acquis de l’expérience (VAE) afin de reconnaître officiellement les compétences terrain.
Autant de leviers pour soutenir la professionnalisation progressive et sécuriser les parcours des personnes investies dans ce métier.
Ressources utiles et pistes pour aller plus loin
L’activité d’AESH s’enrichit d’un réseau dynamique composé de collectifs et de groupes engagés. Parmi eux, le collectif « AESH, pas moutons ! », avec d’autres, fédère, alimente les mobilisations et relaie l’actualité du métier. Les syndicats forment également un point d’ancrage, offrant des outils pratiques et des moments d’échange, car le soutien entre pairs reste incontournable face à la réalité du terrain.
Le site officiel de l’éducation nationale reste la référence pour toute information sur le recrutement, la formation ou les perspectives d’évolution. Pour celles et ceux qui souhaitent se diriger vers d’autres missions, éducatives ou médico-sociales,, plusieurs voies existent : la VAE, les concours internes ou encore des passerelles vers les métiers d’aide-soignant, de moniteur éducateur ou d’assistant de vie aux familles.
Témoignages et perspectives
Certains parcours illustrent la diversité d’évolution possible après un poste d’AESH :
- Marie, ex-AESH, admise à un concours de professeur des écoles après cinq ans sur le terrain : « La pratique quotidienne m’a permis de franchir une étape que je croyais hors de portée. »
- Thomas, devenu enseignant contractuel après validation de ses acquis : « L’accompagnement d’élèves en situation de handicap m’a donné des outils précieux pour gérer une classe complète. »
Les statistiques en témoignent : près de la moitié réussit un concours d’enseignant après quelques années, et une part importante accède à des postes contractuels. C’est la preuve que l’expérience d’AESH n’est pas une impasse, mais une rampe de lancement pour qui veut saisir sa chance et bâtir son parcours en réseau.
Longtemps restée dans l’ombre, la fonction d’AESH prend, peu à peu, la lumière. Contact humain, apprentissage continu, perspectives nouvelles : la route n’est pas simple, mais elle ouvre la possibilité d’une école vraiment ouverte à tous. Et demain ? La suite reste à écrire, portée par celles et ceux qui choisissent de s’engager, avec force et conviction, sur ce chemin exigeant.
